(no subject)

[dashca]

Последнее время что-то много спорю об образовании и наформулировала вот личной позиции:
Меня смущает и даже злит популярная нынче идея, что учителя должны пытаться построить с учениками личный контакт. Я бы хотела, чтобы фукции школы ограничивались чисто образовательными, и никакие учителя не задавали мне никаких вопросов, не касающихся непосредственно их предмета. Или, по крайней мере, не настаивали на ответе.
Почему? Потому что воспитание, с моей точки зрения, предполагает определенные двусторонние отношения, и я, с одной стороны, всю жизнь стремилась найти какого-нибудь человека, который будет меня именно воспитывать, с другой стороны - такой выбор это мой свободный выбор - я по своей воле задаю вопросы, получаю ответы и советы и следую им - когда на эту зону посягают, я воспринимаю это как насилие. В детстве я не умела этого всего сформулировать, но чувствовала точно тоже самое.
При этом я легко и непринужденно делигирую учителям право заставлять меня учиться (и вообще за то, чтобы меня заставляли прыгать выше головы), но ни за что не готова кому попало делегировать право меня воспитывать. Всегда про это думаю примерно так "зачем же слушать незнакомую пергидрольную тетечку, недовольную своей жизнью, если она, действуя так, как она считает правильным, не достигла даже своих собственных целей, а уж о моих и вовсе не имеет представления?" (ответить мне так никто и не смог).
Друзья, что думаете? У кого-нибудь был положительный опыт такого рода взаимодействий?

Comments

[grattoir.livejournal.com]

Ну тут речь идет о сугубо индивидуальном восприятии же. Кому-то пофиг, что делают и говорят учителя, кто-то отдает им только право заставлять учиться, кто-то вообще думает: "все твои знания и умения сделали тебя учителем а нашей задрипанной школе, нафига ты мне сдался?"
Т.е. я считаю совершенно наоборот — фиг его знает, какие там родители, а у учителя хоть основы педобразования есть и "допуск" к работе с детьми. Опять же, есть какой-то минимум воспитания. Если ребенок строит из себя идиота, то это не только право, но и обязанность учителя его воспитать. Хорошо, если убеждением, нет — на уровне рефлексов: кидаешься жвачкой, не слушаешь учителя — получаешь печальку (в виде оценки, выговора от родителей и т.д.) Может учитель и больше интересоваться внутренним миром детей (от альтруизма, идеализма, скуки etc.) — это другое дело. Может поддерживать с учениками дружеские отношения — это третье. При этом лично я терпеть не могу восприятие учителя, как человека, который "должен заинтересовывать и заставлять учиться/прыгать/кувыркаться". Должен-то должен, но обычно под этим понимается учитель или как обслуга (он не заинтересовал ребенка, лузер, - так чего тот будет учиться?), или как военный сержант (Иваныч, зря мы тебя ненавидели и "пурген" подсыпали, теперь-то, через 10 лет поняли — правильно ты нас гонял).

Я, благо, не нуждался в дополнительном воспитании, но, конечно оно как-то выходило. И что-то мне дало. Как минимум, умение вежливо послать или проигнорировать воспитывающего. Не, на самом деле, конечно, учись я в другой школе — был бы другим человеком. Вот хуже или лучше — не узнать. И эти самые сержанты у меня были. С другой стороны, я очень ценю не то, чтобы воспитательные, но "общательные" моменты со многими учителями. Иногда они шли в ущерб обучению, но право — зачастую оно того стоило.
Т.е. если совместить твои два поста, то, по аналогии с травмами, в воспитательных моментах зачастую будет своя польза — благодаря этому самому внешнему воспитанию или вопреки =)

P.S. Сразу, чтобы не отвлекаться, чуть шире, чем о травмах — безусловно есть вещи, с которыми детей не следует пересекать. Как серьезные потрясения, так и, скажем, религия. Да, в общем-то, ребенку может даже вредно знать, что учитель — такой же человек, как и он. Всему своё время. Оценить эти факторы вообще — нельзя. Статистически — жестковато (прямо задачка: пятидесяти детям сообщили о смерти родственника, пятидесяти — нет. Из первой группы регрессия на протяжении полугода заметна у 20%, из второй — у 5%. Погресс —... Можно сделать вывод...). Вот как-то так, полустатистически-полутеоретически и оценивают, очень приближенно и все по-разному =)

[cherammstein.livejournal.com]

+1