(no subject)
Oct. 9th, 2012 05:00 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
dashcaПоследнее время что-то много спорю об образовании и наформулировала вот личной позиции:
Меня смущает и даже злит популярная нынче идея, что учителя должны пытаться построить с учениками личный контакт. Я бы хотела, чтобы фукции школы ограничивались чисто образовательными, и никакие учителя не задавали мне никаких вопросов, не касающихся непосредственно их предмета. Или, по крайней мере, не настаивали на ответе.
Почему? Потому что воспитание, с моей точки зрения, предполагает определенные двусторонние отношения, и я, с одной стороны, всю жизнь стремилась найти какого-нибудь человека, который будет меня именно воспитывать, с другой стороны - такой выбор это мой свободный выбор - я по своей воле задаю вопросы, получаю ответы и советы и следую им - когда на эту зону посягают, я воспринимаю это как насилие. В детстве я не умела этого всего сформулировать, но чувствовала точно тоже самое.
При этом я легко и непринужденно делигирую учителям право заставлять меня учиться (и вообще за то, чтобы меня заставляли прыгать выше головы), но ни за что не готова кому попало делегировать право меня воспитывать. Всегда про это думаю примерно так "зачем же слушать незнакомую пергидрольную тетечку, недовольную своей жизнью, если она, действуя так, как она считает правильным, не достигла даже своих собственных целей, а уж о моих и вовсе не имеет представления?" (ответить мне так никто и не смог).
Друзья, что думаете? У кого-нибудь был положительный опыт такого рода взаимодействий?
Меня смущает и даже злит популярная нынче идея, что учителя должны пытаться построить с учениками личный контакт. Я бы хотела, чтобы фукции школы ограничивались чисто образовательными, и никакие учителя не задавали мне никаких вопросов, не касающихся непосредственно их предмета. Или, по крайней мере, не настаивали на ответе.
Почему? Потому что воспитание, с моей точки зрения, предполагает определенные двусторонние отношения, и я, с одной стороны, всю жизнь стремилась найти какого-нибудь человека, который будет меня именно воспитывать, с другой стороны - такой выбор это мой свободный выбор - я по своей воле задаю вопросы, получаю ответы и советы и следую им - когда на эту зону посягают, я воспринимаю это как насилие. В детстве я не умела этого всего сформулировать, но чувствовала точно тоже самое.
При этом я легко и непринужденно делигирую учителям право заставлять меня учиться (и вообще за то, чтобы меня заставляли прыгать выше головы), но ни за что не готова кому попало делегировать право меня воспитывать. Всегда про это думаю примерно так "зачем же слушать незнакомую пергидрольную тетечку, недовольную своей жизнью, если она, действуя так, как она считает правильным, не достигла даже своих собственных целей, а уж о моих и вовсе не имеет представления?" (ответить мне так никто и не смог).
Друзья, что думаете? У кого-нибудь был положительный опыт такого рода взаимодействий?
no subject
Date: 2012-10-17 11:00 am (UTC)личный контакт- это понятие, как например, энергия в физике.
для обычного обывателя- энергия -это то, что он под ней подразумевает.
а в физике- энергия это абсолютно определенное.
точно такжке и здесь- услышав понятие, вы пытаетесь его интерпретировать , а вместо того чтобы обратиться к литературе и понять его в профессиональном смысле.
так вот, под личным контактом в данном случае подразумевается не вопросы что ты ел на завтрак,
а форма межличностных отношений, психологическая совместимость, внимательное, чуткое отношение, понимание между личностями, особая форма взаимоотношений, когда учитель не просто приходит в класс, чтобы произнести информацию, а чувствует настроения, потребности, каждого.
Примеры личного контакта описаны в книгах Сухомлинского и Макаренко.
В случае личного контакта существует доверие.
no subject
Date: 2012-10-17 11:21 am (UTC)НО! Во-первых, Макаренко работал в детдомах и колониях, жил вместе со своими воспитанниками, и никакого другого дома или семьи у них не было. У него поэтому получалась такая большая семья-комунна - это хорошо для колонии/детдома, своих результатов он достиг.
Но зачем пытаться применять те же принципы с детьми, у которых дом и семья есть вне школы, которые в школе не живут, а приходят туда на полдня учиться - мне непонятно, по-моему, это неправильно.
Кроме того, тут есть две проблемы: во-первых я не понимаю, каким образом учителя можно научить "понимать и чувствовать" любого человека - по-моему, никак нельзя этого гарантировать, во-вторых, если даже "почувствует и поймет", где гарантия, что он не решит что-нибудь в ребенке "исправить" или "перевоспитать" в соответствии со своими ценностями, на счет которых тоже нет никакой гарантии что они хотя бы здравые.